Возрастные особенности детей от 10 до 12 лет.

           Мы I курс и практика для нас это нечто неизведанное!Без соответствующего теоретического и практического опыта, нам пришлось основательно проштудировать различный статьи в интернете и обратиться за помощью к нашему препадавателю по психологии и наставникам.Чтоб хоть немного понять психологическое и эмоциональное состояние детей,находящихся в данной возрастной категории,10-12 лет.
           Мы бы хотели представить вам небольшую проработанную нами ремарку из статьи,ссылку на которую мы представим ниже. Думаю, эта информация будет полезна не только нам,но и всем посетителям нашего блога.
            Итак, что же особенного в этом нежном возрасте и на что нам стоит обращать внимание?

"4-6 класс, то есть 10-12-летний возраст, пограничный между детством и отрочеством, — вот пространство и время педагогических действий по организации постепенного, плавного перехода от начальной к основной ступени образования. Такой длинный переходный интервал выделен в связи с тем, что необходимо избежать совпадения двух кризисов, один из которых связан со спецификой переходного периода (возрастной кризис), а другой — с ошибками в организации обучения (условно-педагогический кризис). Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребенка изнутри, а другой "извне".

Существенные психологические особенности учащихся 5-6 классов в связи с началом этапа полового созревания:
1) замедляется темп их деятельности, и на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени;
2) дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях;
3) есть немало житейских обстоятельств, также объясняющих падение успеваемости и интереса к учебе при переходе из начальной в основной школу;
4) чувство взрослости, не подкрепленное еще реальной ответственностью, — вот особая форма самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром. Чувство взрослости проявляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные черты подросткового кризиса. Если школа не предлагает учениками средств реализации их чувства взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным образом — уверенности подростка в учительской несправедливости и необъективности;
5) склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел. Если учитель контролирует только качество продуктов учебной работы школьников и не находит места для оценки детского творчества, инициативы, самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика свою актуальность и привлекательность;
6) стремление экспериментировать, используя свои возможности, — едва ли не самая
яркая характеристика младших подростков. Если школа не предоставляет ученикам культурных форм такого экспериментирования, то оно реализуется лишь в самой поверхностной и примитивной форме — в экспериментах со своей внешностью; "

Источник: Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 1996.
Автор статьи : Кривонос Г.А.
Статья проработана: Середина И.А.,Устюжанина Е.А.
Сссылка на источник: http://sevpsiport.com/psistatii/278-podrostok